合作学习在初中英语教学中的运用

  张桂梅 在当前的中小学英语教学中,高效合作学习的支持性策略,需要搭建支持性的教学平台,合作学习的实施,需要充分的前期准备。实施合作学习不仅仅是指教师需要做好必要的教学准

  在当前的中小学英语教学中,高效合作学习的支持性策略,需要搭建支持性的教学平台,合作学习的实施,需要充分的前期准备。实施合作学习不仅仅是指教师需要做好必要的教学准备,同时还需要学校和学生都做好精心的前期工作。

  合作学习在进入课堂时往往需要经历一个“校本化”的过程。绝大多数教师都需要一项学校的支持系统,以帮助他们得心应手地掌握合作学习的能力,而校本研究正是这样的支持系统途径之一。在校本研究过程中,要有研究人员的专业引领,强调教师个体的自我反思、教师集体的同伴互助。通过合作学习的校本研究,可以帮助教师总结和提升合作学习的教学经验,从而将学校建设成合作性的学习组织的支持系统。

  合作学习的备课并不是单纯地写教案,而是必须认真备教材、备学生。首先,要求教师不仅要深入地钻研教材、理解教材,更要仔细琢磨教学重点、难点。备课的教学设计是将教材内容与合作教学联系在一起的关键。因此,教师要对教材内容准确把握,教学设计要具有针对性和可探讨性,同时还要具有开放性,方便学生打开思路积极思考,准确把握小组合作学习的时机。其次,在课堂实施中,要考虑到学生的具体情况,科学、合理地分组,为学生预留比较充足的时间去思考,促进学生思维能力的发展,最大限度激发、促进学生语言运用能力的提高。同时还应考虑到课堂教学中的细节问题,及学生可能出现的认知偏差,确保高效课堂教学的顺利进行。为此,合作学习的教师需要做到:教材分析要准确,教学目标要清晰,明确小组合作学习的学习要求,明确小组合作学习成员的分工,科学合理分组。

  合作学习的模式一直是需要在实践中探索研究的,在新课标指导教学改革不断推进的背景下,多种合作形式得以广泛应用。教师可以要求学生结合学习内容自主改编课本故事,进行情景故事演绎。或教师巧设话题,要求学生围绕话题,发挥想象,自编对话,通过角色扮演,唤起学生学习兴趣,加强小组合作学习,提高学生学习效果。

  竞赛是激发学生学习动机的有效手段,通过设置多种形式的合作竞赛活动,能激发学生学习的自主性和积极性,增强小组凝聚力和向心力,提高学生的团结协作精神,从而充分发挥小组合作学习的效用。更好地激发学生学习兴趣、创建初中英语小组合作学习高效的课堂环境。

  在完成初中英语小组合作学习后,有效地反思、科学的评价机制是小组合作学习取得成功的重要因素,相应的反思和评价活动是升华合作学习过程,将合作学习过程归纳总结为合作方法与规律的重要环节,能够进一步提升合作学习的效果。在进行教学评价时,教师要注意打破传统的单一机械的评价方式,注重反思评价的多元化,将学习结果评价与过程评价有效结合起来,并整合教师评价、学生自评、小组互评等方式,以便充分发挥学生主体作用,提高学生合作意识,调动学生学习积极性和主动性,能促进一个人乃至整个小组的学习,提高教学效果。

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